一、什么是美学

　　1、识记美学发展的三个历史阶段：

　　（一）审美意识的形成

　　①审美意识是一些对于审美现象的感性直观的认识，还没有上升为理论的形态。

　　②审美意识的形成具有悠久的历史，当原始人类对自己的劳动成果产生的惊奇感、喜悦感便是更原始的审美意识。

　　③原始的审美意识逐步发展导致了原始艺术的产生。

　　④从根本上说，人类审美意识的产生是与人类的生产劳动不可分割地联系在一起的。

　　（二）美学思想的产生

　　①美学思想是能够深刻揭示审美现象内在本质的理性认识，具有明确的理论观点和概念范畴。

　　②美学思想具有两个基本特点：

　　A、以语言文字的形式存在于典藉文献之中，从而能代代相传。

　　B、具有理论的形态。

　　（三）美学学科的建立

　　①美学学科的建立以美学思想的充分发展为前提

　　②美学作为一门独立的学科必须具备两个基本条件：

　　A、有专门的美学著作，使美学理论能在其中得到独立的研究，系统的阐述；

　　B、具有不同于其它学科的独立的研究对象和范围。

　　③美学作为一门独立学科以1750年德国理性主义哲学家，“美学之父”鲍姆嘉顿的《美学》一书的问世为基本标志。

　　2、了解美学学科的基本性质：

　　①从美学与其它学科的联系中把握其性质。美学和哲……

　　二、教材内容及知识逻辑架构

　　1、从课程编排上来讲，教材共7章。其中，第5、6章分别讲述艺术的有关问题，基本可以视为1章。这样，如果从结构目录上来讲，课材各章的内容标题可以简化为美学、美论、美感论、审美范畴论、艺术论和美育这6大范畴。

　　2、这6大范畴之间，不仅在内容上、而且在内在逻辑上，都存在着一种相互的关联。这种逻辑关联，其实基本上也就是课材在阐述美学理论知识方面的逻辑架构。如果利用图形框块的形象化标示，我们可以将这种内在逻辑关联概略外化为图1－3－1和图1－3－2所示。

　　三、课程学习线索及知识要点

　　1、经过上述图示之后，显而易见，只要理解并借助这种逻辑关联，也就大体把握住了课程的学习线索，并可据此将教材内容的各个知识版块，有机地组织和串联到学习和记忆中来了。

　　2、课材内容的知识要点，可以大致分为2大部分：一部分是6大范畴之中相关的各种美学概念和理论命题，另一部分是6大范畴之中相关的各种美学基本知识及其理论阐释。从学习和考试的角度来讲，前者基本重在理解上的识记，带有一定的外在客观性，主要命题形式为名词解释和简答题；后者则注重于理解上的综合归纳，强调对各大版块理论知识的内在融汇和……