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关于社会助学工作的几点认识(二)

2006-09-26 14:09   【 】【我要纠错
    编者按:全国高等教育自学考试办公室原综合处处长刘粤平是一名从事20多年自学考试工作的老自考工作者,也是广大自考生的老朋友,一直为自考生的利益鼓与呼,是我国自学考试事业从开始启动到发展成为世界上规模最大、最能体现终身教育理念与学习型社会特点的教育形式的见证者、参与者与推动者。我们将其与自学考试有关的主要文章整理成文,与广大自考生及自考工作者分享。

全国高等教育自学考试办公室原综合处处长刘粤平

  我们分析自学考试作为一种教育形式存在的理论意义和现实意义,是基于当今教育形式多样化的前提下,自学考试有别于学校教育的特点,即它是以评价和考试为主要手段的教育形式。就教育形式而言,考试只是其中的一个环节。考试本身并不具备教育功能。自学考试因个人自学、社会助学和国家考试相结合而成为一种教育形式,仅有国家考试显然不能称其为教育形式。因此,如何将处于高度分散、无序状态(相对而言)下的个人自学和社会助学活动,在国家考试(计划、大纲、教材等)的指导下成为一种目的明确、有计划、有组织的教育、教学活动,是自学考试制度凸显其教育形式特征的重要工作。其意义在于:

  (1)有助于提高人们对自学考试教育、教学过程,即指导个人自学、社会助学活动工作重要性的认识。改变“只管收获,不重耕耘”的现状,有利于由应试教育向素质教育转变,提高自学考试的整体教育质量。

  (2)有利于为自学考试事业的发展创造良好的外部环境,澄清将自学考试理解为“理论上的‘怪胎’,实践中走入‘误区’”的错误认识,以及将学校教育视为唯一教育形式的片面认识,为自学考试事业的发展提供坚实的理论依据。

  (3)认识教育形式的多样性,有助于人们更加重视利用和开发多样化的教育教学手段,根据教育对象、地域和需求的不同“因地制宜”、“因材施教”。

  (4)有助于充分、有效、合理地利用社会闲散的教育资源,在国家教育方针的指导下,科学、正确地加以引导,有计划、有目的、有组织地实现自学考试的专业培养目标和总体任务。

  (5)有利于真正实现我国宪法规定的“国家鼓励自学成才”和 教育法规定的公民享有平等的教育权、受教育权的具体要求。在现有国情条件下实现由“英才教育”向“大众教育”、“普及教育”转变。

  二、社会助学的功能

  教育担负着劳动力再生产的任务。从这个意义上说教育(或自学考试)也是一个生产过程。按传统经济生产理论划分可分为三个过程:产品的设计和标准的制定、产品的加工与生产、产品的质量检验。考试标准的建立与制订即产品的设计和标准的制定环节,考试的组织实施即产品的质量检验过程。上述两个环节标志着国家考试的性质,也是在自学考试事业17年的发展过程中,倾注精力较多的两个环节。但作为产品的生产、组织加工过程即自学考试的教育教学环节(个人自学、社会助学),却由于种种原因给予的重视程度不够。这样势必会影响自学考试教育(产品)的整体质量和效益。因此,加强对社会助学的指导监督和指导考生个人自学的工作,应当给予高度的重视。社会助学的功能主要有以下几点:

  教育功能(传授知识、解惑答疑、良好道德品质的养成、能力的培养)。

  服务功能(政策咨询、信息服务、教材发行、就业指导)。

  宣传功能(为自学考试发展和个人自学、社会助学创造良好的外部环境)。

  反馈功能(学习的困难、试题的水平、质量,课程设置科学与否、社会的需求与评价等)。

  实现教育资源的科学合理配置功能。

  三、社会助学工作的现状与形势的要求(略)

刘粤平

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本文选自 刘粤平的blog点击此处查看原文并与作者进行交流

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