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07年4月北京自考“实验心理学”串讲2

2007-04-03 14:36   【 】【我要纠错

  第二章  实验设计

  1、组间设计与组内设计

  组间设计:把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上进行的实验。

  组内设计:每个被试都要轮流分配到自变量的不同水平,或不同的自变量上进行实验。

  2、组内设计的优点

  (1)可以消除被试的个别差异对实验的影响

  (2)适于研究练习的阶段性

  (3)可以节省大量被试

  3、组间设计的优点

  在组间设计的条件下,每个被试只对一种自变量作反应,因此,一种自变量,或者叫做实验条件,不会影响另一种自变量,这就避免了自变量之间的相互影响。如果我们事先知道不同的自变量会相互作用,我们必须采用组间设计。

  4、组间设计的缺点及其克服方法

  (1)组间设计的缺点在于,分配到各实验条件下的被试,可能在各方面不是等同的,如果是这样,那么,不同实验条件造成的差异,也可能是由于被试的差别引起的。

  (2)克服组间设计缺点的方法有:①匹配被试,即对全部被试进行预备测验,测验的性质与正式实验的性质是类似的,或者说是相关的,然后按测验成绩均匀地形成组(有多少实验条件就分多少组);②按随机的原则把被试分配到各组中去。

  5、组内设计的缺点及克服其缺点的方法

  (1)组内设计的缺点在于,一种实验条件下的操作,将会影响另一种实验条件下的操作,也就是说,实验的顺序会造成麻烦,自变量可能与练习或疲劳的因素发生混淆。

  (2)消除组内设计缺点的方法有:①完全平衡的方法;②拉丁方的方法。

  6、混合设计:一项实验中既用组内设计又用组间设计叫做混合设计。一般说来,如果一种自变量很可能会影响另一种自变量,那么对这些自变量按组间设计安排,其余的自变量则按组内设计。

  7、p.27上的图2-5:背诵方式与时间对延缓再认的影响

  这个实验中的自变量、因变量各是什么?这个实验采用的是什么设计,为什么?这个实验获得了什么样的结果,存在不存在交互作用?

  实验的自变量有两个:一是记忆的方法,它有4个实验条件(数字、复述句子和想象);一是背诵时间,它有5个实验条件(背诵2、4、8、16、20秒)。因变量是再认的正确率。这个实验运用的是混合设计:记忆方法是组间设计,即每一个被试只用一种方法记,因为各记忆方法之间将产生自变量的混淆。背诵时间是组内设计,即每个被试都要做几种背诵时间的实验。因为属于练习阶段的实验只能采用组内设计。

  本实验的结果说明,四种记忆方法想象的效果最好,其次是句子、复述,数字的效果最差。四种方法都是随着背诵时间的延长记忆的效果越来越好。

  自变量之间不存在交互作用,因为图中的四条线没有交叉,都随着背诵时间的延长而提高再认的正确率。

  8、设计一个实验检查两种饮料哪种更受消费者欢迎

  两种饮料分别为A和B.取两个一模一样的杯子,既没有字母,也没有任何其他不同的标记可以让被试看见或摸得到。两种饮料分别倒进两只杯里,让被试者品尝,并指出他更喜欢哪种饮料。一半被试先饮A,然后饮B;另一半被试先饮B,然后饮A.分别统计选取两种饮料的消费者的数量,选取哪种饮料的被试者多,哪种饮料就更受消费者欢迎。

  9、设立控制组,或叫对照组的实验

  设计一个验证是否存在前摄抑制和倒摄抑制的实验。

  找两组人数和条件都相等的被试,分别为实验组和控制组。制定两个识记材料A和B.

  两组被试都学习材料A,而且学习的时间或遍数都相等。只是在学习之前控制组不学习别的材料,实验组则学习材料B.学习完材料A之后间隔相等的时间检查两组被试对材料A的保存量。如果两组成绩相等说明不存在干扰的作用;如果实验组的成绩低于控制组,说明实验组在学习材料A之前学习了材料B,产生了前摄抑制的作用。

  两组被试都学习材料A ,而且学习的时间或遍数都相等。只是学习之后,在相等的间隔时间里,控制组不学习别的材料,而实验组则学习材料B.然后检查两组被试对材料A的保存量。如果两组成绩相等说明不存在干扰作用,若实验组的成绩低于控制组,说明实验组在学习材料A之后学习了材料B,产生了倒摄抑制的作用。

  10、非实验的研究方法

  (1)非实验方法的两个特点:第一,我们不能操纵自变量;第二,在收集资料的过程中,我们不得不面对现实,听任事情的自然发展。

  (2)自然观察法,在自然的情景中对行为所作的仔细观察。

  进行自然观察时,观察者必须作为局外人进行观察,不得干预正在进行的活动。

  自然观察不能提供对现象的因果解释,但可给研究者提供丰富的材料,让他从中提出问题,提出假设。

  (3)调查法,其目的在于确定人们对某一特殊问题的感受。

  进行调查要注意两个问题:第一,调查的样本要随机选取,第二,调查问题必须表达准确,不能产生歧义。

  (4)相关法,考察两种测量是否相关及相关的程度。相关有正相关,也有负相关。但相关并不必然是原因。

  (5)个案法,又称个案历史技术,它是对某一特殊人物的深入研究,因此个案法强调的是个别差异。

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