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江苏自学考试教育评价教材大纲

2006-11-28 16:16   【 】【我要纠错

  28262 教育评价

  江苏教育学院编

  第一章 教育评价概述

  一、学习目的与要求

  理解教育评价的概念,掌握教育评价的分类,了解教育评价的功能、作用和意义。

  二、课程内容

  (一)教育评价的概念:

  (二)教育主人的类型:

  (三)教育评价的功能、作用和意义。

  三、考核知识点及考试的内容

  (一)教育评价的概念

  1、理解评价、测评与估价的含义。

  2、识记并理解教育评价的概念,掌握教育评价的实质和核心。

  (二)教育评价的类型

  1、识记划分教育评价类别的一般依据。

  2、识记并理解:宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价;相对评价与绝对评价:诊断性评价、形成性评价和总结性评价;自我评价和外部评价,定量评价和定性评价。

  3、理解相对评价与绝对评价的利弊,诊断性评价、形成性评价和总结性评价的功用,自我评价与外部评价的利弊。

  (三)教育评价的功能、作用和意义

  1、理解教育评价的四种基本功能。

  2、理解教育评价的四种主要作用。

  3、识记教育评价概念的产生、八年研究、国际教育成就评价协会(IEA)。

  第二章  教育评价的历史与发展

  一、学习目的与要求

  了解教育评价发展的主要阶段,掌握教育评价发展的各个时期的主要代表性理论或代表性制度与方法、代表人物;了解传统考试方法与教育测验的利弊,掌握教育评价的主要模式,了解教育评价的发展趋势。

  二、课程内容

  (一)传统考试时期

  中国古代人才选拔制度及在世界人才选拔制度发展中的历史地位与作用。早期口试与传统笔试的利弊。

  (二)教育测验时期

  教育测验时期的主要代表性人物及其理论和做法。教育测验的批判。

  (四)教育评价时期

  “八年研究”报告的主要思想;教育评价的主要模式;教育评价的发展趋势。

  三、考核知识点及考试内容

  (一)传统考试时期

  1、识记教育评价发展的三个时期的划分。

  2、识记“察举选土”制度、科举取土制度,理解科举制度在历史上的地位与作用。

  3、理解早期口制度的弊端和传统笔试的利弊。

  (二)教育测验时期

  1、识记智力测验的先驱者及其理论要点(高尔顿、卡特尔)。

  2、识记智力测验创立时期的代表人物及其理论要点和主要贡献(比纳)。

  3、识记教育测验时期的主要代表人物及其理论观点或做法(费舍、来斯、桑代克)。

  4、应用:教育测绘的利弊分析。

  (三)教育评价时期

  1、理解“八年研究”报告的主要思想。

  2、识记并理解教育评价的泰勒模式和CIPP模式。

  3、理解教育评价发展的主要趋势。

  4、识记教育目标分类研究的代表人物及划分的主要领域,理解并识记三大领域中的主要内容。

  第三章  教育评价原则

  一、学习目的与要求

  理解教育评价原则与评价活动规律的关系,了解评价原则的一般表述,掌握教育评价的主要原则。

  二、课程内容

  (一)教育评价规律与评价原则的关系及原则的表述。

  (二)教育评价的主要原则。

  三、考核知识点及考试内容

  (一)教育评价原则与评价活动规律的关系

  1、理解教育评价原则与评价活动规律的关系。

  (二)教育评价的主要原则

  1、理解并应用教育评价的方向性原则。

  2、理解并应用教育评价的科学性原则。

  3、理解并应用教育评价的全面性原则。

  4、理解并应用教育评价的可行性原则。

  5、理解并应用教育评价的可比性原则。

  6、理解并应用教育评价的民主性原则。

  第四章  学校教育评价目标与指标体系

  一、学习目的与要求

  理解教育评价目标和指标体系的概念,掌握指标体系的结构和设计原则,掌握教育评价指标体系设计的程序和主要方法,了解学校教育评价指标体系的类别和实例。

  二、课程内容

  (一)教育评价目标与指标体系概述

  评价目标和指标体系的概念,指标体系的结构及指标体系设计的原则。

  (二)指标体系设计的程序和方法

  指标体系设计的基本程序,指标筛选和专家评判的主要方法。

  (三)学校教育评价指标体系的类别和实例

  三、考核知识点及考试内容

  (一)教育评价目标与指标体系概述

  1、识记教育评价目标体系和教育评价指标和评价指标体系,理解教育评价目标与评价指标和评价指标体系的关系。

  2、识记指标体系的结构和各级指标的名称。

  3、理解并应用教育评价指标体系设计的主要原则。

  (二)指标体系设计的程序和方法

  1、识记指标体系设计的主要方面。

  2、识记并理解指标筛选的主要方法。

  3、理解指标设计中理论推导的主要要求。

  4、识记并理解指标设计中专家评判的主要方式。

  (三)学校教育评价指标体系的类别和实例

  1、识记学校教育评价指标体系主要构成方面。

  第五章  学校教育评价标准与标准体系

  一、学习目的与要求

  掌握教育评价标准与标准体系的概念,掌握教育评价标准的主要类型,掌握量标的概念,理解量标的性质、类别和选择,掌握教育评价标准编制的原则、方法和程序。

  二、课程内容

  (一)教育评价标准和标准体系概述

  教育评价标准和标准体系的概念,教育评价标准的要素、构成、类型,教育评价标准体系的特性。

  (二)教育评价的量标(量表)

  教育评价量标的概念、性质、种类以及选择。

  (三)教育评价标准编制的原则和方法

  (四)教育评价标准编制的程序

  三、考核知识点及考试内容

  (一)教育评价标准和标准体系概述

  1、识记教育评价标准的概念,识记并理解教育评价标准的三要素。

  2、识记并理解教育评价标准的三个构成部分。

  3、识记教育评价标准的主要类型,理解各种类型的主要特点。

  (二)教育评价的量标(量表)

  1、识记量标的概念,理解数的系统的主要特性。

  2、识记四类量标的概念,理解四类量标的主要特征、功能和可以进行的运算方式。

  3、理解并应用教育评价中对量标的选择。

  (三)教育评价标准编制的原则和方法

  1、理解教育评价标准编制的一般原则。

  2、识记编制标准技巧的要点。

  3、识记各类评价标准编制方法的要点。

  (四)教育评价标准编制的程序

  1、识记教育评价标准编制程序的主要步骤。

  第六章  学校教育评价计量与计量体系

  一、学习目的与要求

  掌握教育评价计量和计量体系的概念,掌握加权的概念、类型和方法,掌握计分的基本类型和方法,了解误差的基本类型,掌握误码差调整的常用方法。

  二、课程内容

  (一)教育评价计量和计量体系概述

  计量和计量体系的概念,计量的常用数学方法。

  (二)加权的类型和方法

  加权的概念、种类,权数的形态以及权数的主要确定方法。

  (三)计分的类型和方法

  计分的概念,二次量化的含义,计分的主要方法。

  (四)误差调整的方法

  误差的种类及概念,常用误差调整的方法及注意事项。

  三、考核知识点及考试内容

  (一)教育评价计量和计量体系概述

  1、识记计量和计量体系的概念,识记计量构成的三个基本要素并理解三者间的关系。

  2、识记计量的数学方法的主要种类,以及每种所包含的主要方法。

  (二)加权的类型和方法

  1、识记加权的概念,理解加权的作用。

  2、理解单项加权与总体加权的含义。

  3、识记并理解权数的三种数字形态。

  4、识记并理解确定权数的六种方法。

  5、应用(计算):咨询法、对偶比较法、层次分析法。

  (三)计分的类型和方法

  1、识记计分的概念和二次量化的含义。

  2、应用(计算):累加求和法、加权求和法(二次量化法、双权法、概率加权法)、多级估量法、模糊数学综合评判法(双因素综合评判法、两层交综合评判法)、标准分。

  3、识记标准分的概念,理解标准分横向比较作用、优点以及使用条件。

  (四)误差调整的方法

  1、识记误差产生的基本特点,识记并理解随机误差和系统误码差的概念。

  2、识记事前误码差调整和事后误差调整的含义,识记并理解事后误码差调整的两种类型:标准化量表调整法和平衡系数调整法。

  3、应用(计算):百分量表调整法、T量表调整法。

  4、理解误差调整注意事项。

  第七章  学校教育评价心理与调控

  一、学习目的与要求

  掌握评价心理的概念,理解评价中主、受评者的心理活动,掌握主、受评者在评价中的心理行为及调控方法。

  二、课程内容

  (一)评价心理概述

  评价心理概念,主评者与受评者的一般心理影响,评价心理与思想教育。

  (二)主评者的心理行为与调控

  (三)受评者的心理行为与调控

  三、考核知识点及考试内容

  (一)评价心理概述

  1、识记评价心理、评价心理过程、评价心理状态、评价心理特征的概念。

  2、理解主评者对受评者的一般心理影响和主评者心理对评价过程的影响。

  (二)主评者的心理与调控

  1、识记并理解准备过程的各种心理行为:角色心理、新奇感、心理定势、时尚效应、急于求成心理。

  2、识记并理解实评过程的各种心理行为:晕轮效应、时差效应、对比效应、先后效应、“趋中”趋势、求全效应、成见效应。

  3、识记并理解结果处理过程中的各种心理行为:类群效应、模式效应、遵从心理、逆反心量、本位心理。

  4、理解主评者心理行为调控的两个方面。

  (三)受评者的心理与调控

  1、识记并理解受评过程的各种心理行为:自我防卫心理、应付心理、迎合心理。

  2、识记并理解接受结果反馈的心理行为:受审心理、护短心理、妒忌心理、敏感心理、对评价进行评价的心理。

  3、理解受评者心理行为调控的主要做法。

  第八章  学校教育评价程序与方法

  一、学习目的与要求

  了解学校教育评价的主体,掌握学校教育评价组织建立的原则和组织机构的职责,掌握学校教育评价的程序和基本方法。

  二、课程内容

  (一)学校教育评价的组织

  学校教育评价的主体,建立评价组织机构的原则,学校教育评价机构及其职责。

  (二)学校教育评价的程序

  准备、实施、结果处理各阶段的主要工作。

  (三)学校教育评价的方法

  搜集信息和处理信息的主要方法。

  三、考核知识点及考试内容

  (一)学校教育评价的组织

  1、识记构成学校教育评价主体的主要方面。

  2、理解建立评价组织机构原则的要点。

  3、识记学校教育评价机构的类型及其职责。

  (二)学校教育评价的程序

  1、识记学校教育评价过程的主要阶段。

  2、识记学校教育评价各主要阶段的工作要点。

  (三)学校教育评价的方法

  1、识记并理解搜集评价信息的各种方法及要点:观察法(自然观察法、实验观察法、情境样本观察法)、谈话法、问卷法、个案法、文献资料法、测试法、统计法、抽样法(随机抽样法、分层抽样法、等距抽样法、目的抽样法)。

  2、识记并理解处理评价信息的各种做法及要点:集中归类、审核整理、统计分析、逻辑分析、背景条件的处理。

  第九章  对学校教育评价的再评价

  一、学习目的与要求

  了解再评价的内容,掌握再评价的标准,掌握评价信度的概念、类别与计算,掌握效度的概念、类别、测定方法及效度系数的一般要求。掌握对评价结果的再评价。

  二、课程内容

  (一)对评价的再评价的内容和标准

  再评价的主要内容和再评价的一般标准。

  (三)评价信度的鉴定

  评价信度的概念,信度系数的类别和计算方法。

  (三)评价效度的鉴定

  评价效度的概念,评价效度的类别及测定方法,对效度系数的一般要求。

  (四)对评价结果的再评价

  对定量评价结果的评价,评价结果的反馈,评价结果的导向。

  三、考核知识点及考试内容

  (一)对评介的再评价的内容和标准

  1、识记再评价内容的分类,识记对反馈前的评价中再评价的重点,理解反馈后的评价的两个方面。

  2、理解再评价的标准。

  (二)评价信度的鉴定

  1、识记并理解评价信度的概念。

  2、识记影响信度系数的因素:三种误差的概念。

  3、识记并理解主评者评价的信度、评价指标和标准的信度的区别,识记并理解稳定系数、等值性系数、内部一死难致性系数的概念。

  4、应用:斯皮尔曼等级相关公式、肯德尔和谐系数、积差相关系数、库德法。

  5、识记对信度系数的一般要求的标准。

  (三)评价效度的鉴定

  1、识记并理解评价效度的概念。

  2、识记并理解内容效度、结构效度、效标关联效度的概念及内容要点。

  3、识记对效度系数的一般要求。

  (四)对评价结果的再评价

  1、理解对定量评价结果的“真实性”的评价着手的几个方面。

  2、理解对定量评价结果处理的主要工作内容、性质与应注意问题。

  3、理解评价结果的反馈应注意的问题。

  4、理解评价结果的各种导向作用。

  附:

  说  明

  一、考核要求

  本大纲在考核要求中按照识记、理解、应用三个层次规定学习者应达到的能力发展要求。各层次的涵义是:

  识记:要求能知道本课程中的有关名词、概念、原理、知识的涵义,并能正确认识和表述。

  理解:能较全面地领会基本概念、基本原理、基本方法的内涵,能把握有关概念、原理、方法的区别与联系。

  应用:能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论和实际问题。

  二、使用教材

  《学校考试评价》林昌华,四川大学出版社,1990年版。

江苏省教育考试院

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