南京师范大学编 （高纲号 0683）

　　一、课程性质及其设置目的与要求

　　（一）课程性质和特点

　　《学习心理与辅导》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（专科）的一门重要的必修课程。是为培养心理咨询与教育人才而开设的一门专业性的课程。

　　通过系统学习本课程，应考者应掌握学习心理学规律和学习心理辅导原理，学会运用学习心理学原理分析学生学习心理特点与影响因素，并据此进行心理辅导的基本操作，为后续课程学习打下扎实的基础。

　　（二）本课程的基本要求

　　通过本课程的学习，应考者应达到以下要求：

　　1、了解学习心理学的基本理论，学习与人生的关系以及当前儿童与青少年学习心理的主要问题。

　　2、学习掌握学习动机、学习策略以及解决问题中的学习心理调适的基本策略和方法。

　　3、学习分析学习困难儿童的特点与类型，以及如何科学地诊断学习困难儿童，据此开展学习心理辅导工作。

　　二、考核知识点与考核要求

　　第一章  引论

　　1、终身学习的理念

　　（1）识记：终身教育理念的内容

　　（2）领会：终身教育的意义

　　2、人生发展的四大支柱

　　（1）识记：人生发展的四大支柱内容

　　（2）领会：人生发展的四大支柱内容的意义

　　3、学生学习心理的主要问题

　　（1）识记：学生学习心理的主要问题

　　（2）领会：学习心理问题产生的原因

　　4、学习定义与学习辅导的主要任务

　　（1）识记：学习的定义与学习辅导的主要任务

　　（2）领会：学习定义的要点意义

　　第二章  学习理论（上）

　　（一）学习理论的哲学基础

　　1、识记：经验主义的基本概念、理性主义的基本概念以及代表人物

　　2 领会：两个哲学基础的基本观点

　　（二）行为主义学习理论的基本观点

　　1、识记：行为主义理论的主要观点

　　2、领会：经典条件学习的机制及其应用、操作性学习机制以及尝试错误学习的三大规律

　　3、应用：能掌握应用强化技术开展行为矫正的基本方法

　　（三）认知学习理论的基本观点

　　1、识记：格式塔学习理论、皮亚杰、布鲁纳以及奥苏伯尔学习理论的主要观点

　　2、领会：认知学习理论的价值与局限性

　　3、应用：能结合教育实例说明认知学习理论在实践中的运用。

　　第三章  学习理论（下）

　　（一）信息加工学习理论

　　1、识记：信息加工理论的基本假设与模型、短时记忆的容量以及长时记忆的表征类型

　　2、领会：知识表征、长时记忆提取机制

　　（二）社会学习理论

　　1、识记：交互作用概念、观察学习概念

　　2、领会：观察学习特点、机制以及影响观察学习的因素，社会学习理论的价值与局限性

　　3、应用：学习运用观察学习调控策略改进学习

　　（三）生成学习理论

　　1、识记：生成学习模式构成成分、生成学习基本过程

　　2、领会：生成学习的基本思想、要素分析

　　3、应用：举例说明生成学习

　　第四章  学习动机

　　（一）动机与学习动机

　　1、识记：动机概念、学习动机概念以及与动机相关概念

　　2、领会：动机的基本特征意义与分类

　　（二）动机的主要理论观点

　　1、识记：驱力理论、强化理论、需要层次论以及成就动机理论的基本观点

　　2、领会：归因与控制点的意义、成就目标理论

　　3、应用：能运用成就目标理论解决学习心理问题

　　（三）学习动机的激发与培养

　　1、识记：奖赏的原则、归因训练的假设

　　2、领会：归因训练的基本步骤、自信心训练的操作

　　3、应用：能设计奖赏方案和开展归因训练

　　第五章  学习策略

　　（一）学习策略概论

　　1、识记：学习策略定义、学习策略分类与意义

　　2、领会：学习策略形成步骤、学习策略的特点

　　（二）基本的学习策略

　　1、识记：复述策略、精细策略和组织策略的定义

　　2、领会：复述策略分类、精细策略分类的意义

　　3、应用：能结合学科内容举例说明复述策略、精细策略和组织策略

　　（三）支持性学习策略

　　1、识记：学习计划、支持性策略、做笔记概念的定义

　　2、领会：制定学习计划的意义与内容、预习、听课、记笔记的操作步骤

　　3、应用：能结合学习内容制定一份学习计划

　　（四）自我调控策略

　　1、识记：自我调控概念的定义、

　　2、领会：影响自我调控的因素分析意义、自我调控策略的主要方法与步骤

　　3、应用：能应用自我调控策略进行相关训练

　　第六章  问题解决

　　（一）问题解决概述

　　1、识记：问题的概念、问题解决的概念意义

　　2、领会：问题解决的基本过程、问题解决策略、专家与新手的差异

　　3、应用：能运用问题解决模式分析与解决实际问题

　　（二）阅读心理概述

　　1、识记：阅读概念的意义、解码概念的意义、阅读理解概念

　　2、领会：阅读解码模式、影响阅读心理的主要因素及其意义

　　3、应用：能根据阅读心理特点与影响因素设计阅读速度

　　（三）阅读技能训练

　　1、识记：SQ3R、REAP、DRTA等阅读法的意义

　　2、领会：五步自学阅读法的基本步骤与要求

　　第七章  学习困难学生的特点与类型

　　（一）学习困难学生的界定

　　1、识记：学习障碍的界定、学业不良的界定、差生的界定

　　2、领会：相对学业不良与绝对学业不良的意义

　　（二）学习困难学生的特点

　　1、识记：产生学习困难学生的特点原因、认知因难的特点、情绪与动机的特点、行为特点

　　2、领会：认知加工特点中学习困难学生的特点、造成学习困难学生的因素分析

　　3、应用：具体分析一学生的学习困难产生原因与相应对策

　　（三）学习困难学生的类型

　　1、识记：学习困难的分类意义、分类的依据

　　2、领会：学习困难分类的方法与意义、四类典型学习因难的学生的特点

　　第八章  学习困难学生诊断与辅导

　　（一）学习困难学生诊断概述

　　1、识记：诊断的概念与意义、学习障碍鉴别的标准、

　　2、领会：学习不良学习生鉴别的标准

　　3、应用：能对学习困难学生的学习心理问题进行辅导、人格适应不良进行辅导

　　（二）学习困难学生诊断方法与辅导

　　1、识记：学习困难诊断材料收集的内容与方法

　　2、领会：课堂行为分析与作业错误分析的方法

　　3、应用：能运用学习困难诊断的一般策略与诊断方法

　　（三）语文与数学学习困难学生的辅导

　　1、识记：语文学习困难的概念、阅读困难的表现特征、数学学习困难学生特征与类型

　　2 领会：语文学习困难的特点与产生原因、数学学习困难学习的诊断与分析

　　3 应用：能运用阅读困难辅导策略、数学学习困难辅导策略开展学习心理辅导

　　第九章  学习的社会心理因素

　　（一）教师效能概述

　　1、识记：教师效能的概念与意义

　　2、领会：教师效能表现、教师效能的差异表现

　　3、应用：根据教师效能特点进行教师教学策略的培训

　　（二）课堂教学环境中的互动

　　1、识记：课堂教学心理环境概念与意义、课堂管理模式、自我预言概念

　　2、领会：教师期望实现的步骤、课堂目标结构、自主定向的课堂结构

　　3、应用：能运用自主定向课堂评价标准评价课堂教学

　　（三）家庭环境的影响

　　1、识记：客观性变量与主观性变量的概念与意义、不良的教养方式

　　2、领会：家长对子女的教育期望的内容与意义、家庭文化氛围、家庭环境影响的交互作用

　　三、有关说明和实施要求

　　为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，兹对有关问题说明如下：

　　（一）关于“考核知识点与考核要求”中有关要求的说明

　　为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标即考核知识点和考核要求，这样应考者在自学与应考时能进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使应考者更有效地学习。

　　命题严格按照本考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。

　　本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各个能力层次的含义是：

　　识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。

　　领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并内化成自己的实践能力。

　　应用：在识记和领会的基础上，能对学习心理问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考与解决学习心理辅导中问题。

　　（二）自学教材

　　本课程使用教材为：《学习心理辅导》，吴增强著，上海教育出版社，2000年

　　（三）自学方法的指导

　　课程作为一门专业性课程，内容多，同时有一定难度，应考者在自学过程中应注意以下几点：

　　1、在学习前，应仔细阅读课程大纲的第一部分，了解本课程的性质和任务，熟知本课程的基本要求。

　　2、在阅读每一章教材内容前，应先认真阅读大纲中关于该章的考核知识点与考核要求，注意对各知识点的能力层次要求，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

　　3、阅读教材时，应根据大纲要求，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理必须牢固掌握。

　　（四）对社会助学的要求

　　1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。

　　2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。

　　3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者全面系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题模拟题。

　　（五）关于命题和考试的若干规定

　　1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。第十章暂不作考试要求，请应考者注意。

　　2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：“识记”30％：“领会”40％：“应用”为30％。

　　3、本课程考试试卷可能采用的题型有：填空题、单项选择题、名词解释、简答题及论述题等类型（见附录）。

　　4、考试方式为闭卷、笔试，考试时间为150分钟。评分采用百分制，60分为及格。

　　附录   题型示例

　　一、名词解释（每题4分，共5小题20分）

　　教育心理学

　　学习准备

　　认知策略

　　（略）

　　二、单项选择题。请将正确答案的字母填入括号内（每题1分，共15小题15分）

　　1、小学生利用头脑中认知结构原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（    ）。

　　A 并列结合学习  B 类属学习  C 下位学习  D 上位学习

　　2、充分利用学生头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（     ）。

　　A 组织策略  B 精加工策略  C 元认知策略  D 复述策略

　　3、在20世纪70年代，心理学界发生了一场（     ）。

　　A 行为主义革命  B 认知革命  C 人本主义革命  D 建构主义革命

　　（略）

　　三、填空题（每空格1分，共15小题15分）

　　1、教育心理学是研究一定社会环境下的_______________的基本心理学规律的科学。

　　2、在本书中，马斯洛的需要层次中最高层次是__________________.

　　（略）

　　四、简答题（每小题6分，共5小题30分）

　　1、简述激发学习兴趣的主要措施。

　　2、简述加涅的学习五种类型。

　　（略）

　　五、论述题（每题10分，共2小题20分）

　　1、怎样全面理解学习概念。

　　2、试述个体社会化的意义。

江苏省教育考试院