3、语言演变的例子：

　　（1）语言演变使英文单词的拼写法和实际读音发生了偏差。

　　（2）用现代语音读中国古诗，有韵律不合的现象。

　　（3）老年人和年轻人之间存在语音差异。

　　4.语汇、语义和语法的发展演变通过古今语言及不同时期语言的比较可以清楚地看到。

　　（1）社会政治、经济生活的日益活跃使词汇日益丰富。

　　（2）语义的发展演变在词义指称范围的扩大、缩小上表现明显。

　　（3）通过对比可以看出语法的发展演变。

　　5.语言发展演变的原因：

　　（1）语言依存于社会，社会交际活动的需要是语言产生、存在和发展的基本条件。

　　（2）社会的进步推动社会的发展。

　　（3）社会的分化和统一推动语言的发展演变。

　　（4）社会之间的接触也会推动语言的发展演变。

　　（5）从根本上讲，语言的存在和发展是受社会制约的，社会交际的需要是语言存在发展的基本条件，但并不意味着一种语言中的每一项具体演变和发展都有其直接的社会根源。有些语言的演变现象要从语言中各种因素的相互影响、相互制约中去寻找原因。

　　6.语言发展演变的两大特点：

　　（1）渐变性：语言中逐步发展演变的，不允许有突飞猛进的变化。

　　（2）不平衡性：语言内部的不同组成部分之间以及在不同的地域之间，语言发展的速度和方向是不一致的。

　　第八章 语言和心理

　　1. 简答语言与思维的关系。

　　答：在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。语言虽然对思维活动有一定影响，但不能无限度地夸大这种影响，语言也不能更终决定人的思维方式和思维活动。人类生活所在的客观世界是基本一致的，人类的大脑机制可以说是完全一致的，而思维是人类对客观世界的主动的认识过程和认识的成果，所以思维的过程和思维的结果也是基本一致的，思维决定语言。

　　2. 简答语言和抽象思维的关系。

　　答：语言和思维是两种不同的社会现象，他们具有不同的功能和范畴。（1）功能上说，思维和语言有各自的内容和形式，各自功能的外延也不完全等同。思维的内容是对客观世界的反映，形式是概念、判断、推理等。而语言的内容是意义，形式是语言的声音和词、词组、句子等。（2）范畴上说，思维要用语言形式来进行，概念和词语、判断与句子、推理和复句等也不完全一一对应。语言是抽象思维更重要的工具，但不是唯一的工具。

　　3. 什么是临界期？

　　答：临界期指，不管是大脑的单侧化，大脑左半球的分区，还是语言的遗传机制，都只是提供人具有语言能力的潜在可能性，但这些潜在必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用，否则大脑的语言功能就会失效。

　　4. 简答语言与民族文化意识的关系。

　　答：语言与民族文化意识的关系可以从两方面认识：（1）语言是重要的民族标志，可以体现民族的精神；二是语言有鲜明的民族特点，可以反映民族的文化。

　　第九章 语言学的应用

　　1. 解释“应用语言学”

　　答：应用语言学指研究语言学应用问题的语言学分支学科。

　　2. 解释“第一语言教学”。

　　答：第一语言教学即母语语言教学，通常指在中小学阶段进行的语文教学。

　　3. 解释“第二语言教学”。

　　答：第二语言教学主要指外语教学，另外还包括双语地区的语言教学和民族语言地区的标准语教学。

　　4. 解释“中介语现象”。

　　答：中介语现象指在外语学习过程中，学习者建立的一种既不同于母语又不同于外语而只属于个人的语言系统。

　　5. 解释“语言迁移现象”。

　　答：在外语学习的过程中，作为来源语的母语会对作为目标语的外语产生影响，这就是语言迁移现象，其中积极的影响叫正迁移，消极的影响叫负迁移。

　　6. 解释“词典”。

　　答：词典是解释词的意思和用法的工具书。词典分为：（1）主要结实某个词语所代表的事物的概念知识，即所谓百科知识，这种类型的词典叫做知识词典或百科词典。（2）主要解释某个词语本身的意义和用法，也就是词语的语言知识，这种类型的词典叫做语言词典或语文词典。

　　7. 为什么母语教学既有利于外语教学又干扰外语教学？

　　答：从母语知识可能有利于外语学习这一点看，表现在两方面：一方面就语言的内部知识来说，母语和外语都会有一些相同的现象和规则，外语学习者可以利用原来的基础很快接受外语中类似的语言现象和规则；另一方面就语言的外部知识来说，母语和外语都会反映一些相同的客观事物和思想认识。外语学习者可以利用原来对客观世界的认识，很快理解外语中类似的意义内容和表达方式。从母语对外语的干扰看，也表现在两方面：（1）外语学习中含有对母语的依赖性和语境的破坏性。（2）母语思维和母语文化对外语的干扰。