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北大自考“西方心理学史”简编串讲(4)

2007-06-12 10:59   【 】【我要纠错

  哈德烈提出联想的三条次级律:

  ⑴复杂观念的性质不是简单观念性质的算术总和;而是具有新的性质;

  ⑵原来有意识的活动,由于多次重复,最后可能变成无意识的活动,他称之为“次起的自动化活动”。

  ⑶有些观念的强度和生动性会由于联想传染到与它相联的其他观念。他认为人的同情心、怜悯心就是这样由联想发展起来的。

  十八世纪中到十九世纪初,苏格兰大学的教授为维护宗教信条就出来反对休谟的不可知论,这些人就是所谓的苏格兰学派,又因为他们自称根据常识立论,又叫做常识学派。

  苏格兰学派强调许多问题的认识可以凭常识。他们反对联想心理学,认为联想心理学已经排斥掉了心的作用。他强调心的主动性,认为习惯、经验都是外加的原因,是被动的。

  黎德是苏格兰学派中比较重要的人物,他的《论人的理智材能》《论人的活动材能》这二部书列举许多活动材能和理智材能,所以他的心理学是材能心理学。

  司徒亚特的理论大致与黎德相同。

  苏格兰学派的基本观念为反对联想主义,强调心有主动性,相信材能心理学。

  八、 近代西方心理学(五)18世纪的法国

  孟德斯鸠――论法的精神。1748年出版《论法的精神》,他认为社会生活服从自然规律,而不是服从什么天命。孟德斯鸠是近代“地理学派”的首倡者,他认为一个国家的政体和法律受本国土壤和气候决定。

  拉美特利认为思想是脑的机械作用,著有《人是机器》就是宣传这种机械唯物主义。

  狄德罗提出意识是人脑的属性,人脑是思维的器官。

  爱尔维修提出教育万能论。《论人的理智能力和教育》《论精神》。爱尔维修受洛克和孔狄亚克的影响,认为感觉是一切知识的来源。

  爱尔维修强调环境和教育对人的性格形成的决定作用。他反对先天素质决定论,认为人生下来时根本没有任何倾向。他认为人们的机体构造相同,所以人们受教育的能力相等,提出教育万能论。

  卢梭主张进行自然教育,主张培养孩子走向自然。《爱弥儿》假想的一个男孩的教育成长过程,包含了许多儿童心理学思想。

  孔狄亚克著《人类知识起源论》《感觉论》,心理学思想的特点为感觉主义心理学。

  孔狄亚克承认感觉是一切知识的来源,他认为心理过程是感觉的变相。

  感觉主义的认识论和感觉主义的心理学的区别:感觉主义的认识论认为感觉是一切知识的来源,感觉主义的心理学认为一切心理过程都只是感觉的变相。

  孔狄亚克认为一切高级的心理作用只是感觉的变相,忽视感觉以外还有高级综合作用,这是不对的。

  感官分工说是由波纳提出的,就是主张不同的感官适应不同的物质刺激,而每一感官又有不同的分工。

  卡巴尼斯认为人的一切心理都是神经的机能。他的心理学是唯物主义的心理学。笛卡儿说的我思故我在,我是指灵魂,卡巴尼斯认为我是指脑,是指神经系统。

  神经阶层说是由卡巴尼斯提出的,他认为神经分为高层和低层,神经系统的高层是脑,低层是脊髓。高层具有意识,低层没有意识。高层和低层之间还有一层,即中层,也就是说,意识和无意识之间有半意识。

  卡巴尼斯提出内感觉,内部感觉不是指洛克所说的反省的内感官,是在人的全部意识之中代表内脏、肌肉和膜等的状态的感觉,即后来说的机体感觉和本受感觉。决定人的整个心理状态,人意识不到它们。内感觉属于神经低级阶层的作用,这种作用和机能不被意识到。

  九、 近代西方心理学(六)18世纪的德国

  伏尔夫是第一个用心理学这个名词写书的人。著作:1732《经验的心理学》、1734《理论的心理学》。在《理论的心理学》中他讲了心理学的理论基础,特别是身心关系问题。

  伏尔夫的世界观是二元论的目的论的世界观。主张二元论的身心平行论。

  伏尔夫是材能心理学的创始者。他把人的材能分为认识材能和动求材能两大类。材能心理学并不特别受人欢迎,原因之一就是因为它并没有对心理现象做深入的分析,更没有找出心理活动的原因,而只是给某个心理现象标一个名称,就象贴标签一样,标上“某某材能”,并没有真正解决问题,只是极表面地回答了问题。

  提顿斯1777年《对于人性及其发展的哲学研究》。

  对内省法的系统阐述是从提顿斯开始的。贡献如下:

  ⑴提顿斯认为心理学应该用内省的方法。他所说的内省法是指人对于自己的主观经验及其变化的观察,要在不同的情境中观察经验的变化,也要在同一情境中重复观察心理经验。

  ⑵提顿斯认为内省不是指在心理现象发生的此时此刻进行观察,而是指对心理现象所遗留的“最初记忆”的观察,所以这样的内省过程不会妨碍心理现象的进行。

  提顿斯把心理过程分为理解、感情和意志三个部分。

  康德的认识论为不可知论。

  康德的空间超验论引起了心理学中空间知觉的天生说,认为空间知觉是生来就有的,不是从对外物的经验发展而来。

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