四、课文重点与难点

　　《沁园春 雪》

　　本课主要考核点是：

　　本诗作者毛泽东在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

　　在学习这首词时应注意把握好以下问题。

　　1、抒情方法

　　这首词通过对北方壮丽雪景的描绘和对历史上一些英雄人物的评说，表现出作者对祖国大好河山的无比热爱和对今日中国人民创建新中国的殷切期望与坚强信心。

　　2、表现手法

　　这首词借景抒情与直抒胸臆相结合。

　　上片借景抒情，通过描绘雄伟壮阔、啊娜多姿的北方雪景，来抒发诗人对祖国大好河山的无比热爱。

　　下片则直抒胸臆，借评说古代英雄人物的功过得失，并畅想今日情景，来表达诗人改造旧中国、创造新中国的雄伟理想。

　　3、修辞手法

　　这首词主要运用了比喻、比拟两种修辞手法，以及转折和对比等表现手法。

　　（1）词的上片后六句运用了比喻和比拟两种修辞手法。例如：“红装素裹，分外妖烧”是比喻，用妇女的穿着和风采，来比喻红日与白雪交相辉映的壮丽景象，不仅使景物显得色彩动人，而且同时也是对中国革命胜利后的美好景色的暗示。又如：“山舞银蛇，原驰蜡象”一句是比拟，此句以物拟物，将群山起伏拟作银蛇舞动，将高原绵延拟化为白象奔驰，变静态为动态，使景物焕发出勃勃生机，而且也是对中国人民高涨的革命情绪和敢于同强大敌人争高下的英雄气概的暗示。

　　（2）词的上片和下片中，都有一个情景的转折和对比。上片以“须晴日”表示转折，构成晴空烈日和冰天雪地的对比，大好河山显得愈发多彩多姿。下片以“俱往矣”表示转折，将历史上的风流人物和今朝的英雄人物进行对比，暗示历史和今朝将是两个完全不同的时代。这两处转折和对比，既深化了主题思想，又增添了起伏跌宕的气势。

　　《迢迢牵牛星》

　　背诵本诗，识别《迢迢牵牛星》是“古诗十九首”之一；概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

　　这是一首抒写爱情的五言古诗。诗作内容取材于牛郎织女传说的故事，描述织女思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。在理解本诗时需要掌握以下重点：

　　1、抒情方法

　　这首诗主要采用间接抒情。全诗无一句是情感直抒，而是或借事抒情，或借景抒情。这种间接抒情方法以外显内，比直接抒情更生动形象，更耐人寻味。

　　2、表现方法

　　这首诗通篇采用比兴手法。作者用大量笔墨描述传说中织女思念牛郎的情景，用意却是抒写现实生活中思妇的离愁别恨。字字落笔天上，句句情注人间，含蓄而蕴藉，从而给读者留下广阔的联想空间。同时，也正由于作者巧妙地运用了神话传说，从而使得此诗处处闪现出浪漫主义的色彩。

　　这首诗的语言中多用叠字。全诗十句，六句用了叠字。有的叠字（加“迢迢”、“纤纤”、“盈盈”、“皎皎”、“札札”）用来传达物性，有的叠字（如“脉脉”）用来模拟情态，都显得贴切自然。这些叠字的运用，增强了全诗节奏的美感和音韵的协调。

　　《归国田居（其一）》

　　本课主要考核点是

　　作者陶渊明所处的时代背景；识记陶渊明在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。这首五言古诗，是陶渊明的田园诗代表作之一。在理解本诗时需要掌握以下重点内容。

　　1、主题思想

　　此诗抒写诗人崇高自然的心态，表达诗人归隐田园后不胜喜悦的心情。同时，也从侧面反映了官场的黑暗，表现出诗人不愿随波逐流、同流合污的高尚情操。

　　2、表现手法

　　本诗主要运用了比喻的修辞手法和对比的方法。

　　（1）诗中多次运用比喻，收到了使诗的旨意更加鲜明生动的效果。例如：用“尘网”和“樊笼”喻仕途的束缚和险恶，贴切醒目。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句中包涵多重喻意：“羁鸟”、“池鱼”的喻意是官场的狭隘，禁烟：“旧林”、“故渊”的喻意是田园的广阔、自由；而这两句的总体喻意，则在于表现诗人对逃脱世俗困扰，重返自然的向往与追求。

　　（2）诗人善于运用对比的方法。例如通过世俗与本性、丘山与尘网，鸟笼与树林、小池与深渊等一系列对比，借助“爱”与“误”、“恋”与“思”、“落”与“得”等具有明显感情倾向词语的点醒，将诗人好恶表现得淋漓尽致。

　　《出塞》

　　本课主要考核点是：

　　作者王昌龄所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

　　这首七言绝句，是王昌龄的边塞诗之一。诗人慨叹边塞战争的经久不息及其给人民带来的生离死别的痛苦，希望能有英勇的将领来保卫国家的安宁。

　　注意本诗主要运用了历史典故，来体现多重寓意，主要为后两句。表面上作者有感于当时边患无穷，唐将无能的现状，呼唤汉将军李广之辈的人出现，明写汉将，意指唐将。

　　诗句中就蕴含着多重对比因素：将历史与现实对比，汉将与唐将对比，有用与无能对比，边关安宁与边患不断对比。从而体现出诗人的多重情意：歌颂李广，讽刺唐将；失望于当前，希望于今后。

　　下面的题目有助于对课文重点内容的理解。

　　1、仔细阅读课文，简答下列问题：

　　（1）这首诗所表达的主题是什么？

　　（2）从抒情角度看，诗的前两句运用的是什么方法？

　　参考答案：（1）诗人慨叹长期战争给人们带来的痛苦，希望有英勇善战的将领来保卫国家安宁。（2）借景抒情。解答题目时要注意：本题旨在考查对本诗的主题思想、抒情方法和表现手法的掌握情况。在答题时要理解本诗的主题思想是：诗人感叹边塞上战争的连绵不断及其带来的人世间生离死别的痛苦，希望国家能有英勇善战的将领来保卫国家和人民的安宁。

　　2、（2001、7、自试题目）下列诗句中，运用了互文见义手法的是（ ）

　　A、秦时明月汉时关

　　B、竭石滩湘无限路

　　C、江枫渔火对愁民

　　D、巴山夜雨涨秋池

　　本题考查的是对本诗抒情方法的掌握情况。

　　《春江花月夜》

　　本课主要考核点是：

　　张若虚所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

　　这首七言古诗，是一首脸炙人口的长篇抒情诗。诗作细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静的自然美景，抒写了人间缠绵悱侧的离情别绪，表现出诗人对人情难圆的感叹和对宇宙永恒、人生短暂的思索。在理解本诗时要重点把握本诗的抒情方法。这是因为全篇主要的抒情方法为借景抒情，处处情景交融，而各部分的情景交融又有不同的方式。

　　第一部分描绘自然景观，以明月的渐渐升起为中心，紧扣诗题中春、江、花、月、夜五字逐步展开，更终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画；其作用在于从总体上为下文抒写人情提供引人道思的环境，制造启动情怀的氛围。

　　后面三部分都是合写景物和人情。二、三两部分，主要是用江月永照，引出生命短暂，用明月常圆，引出人间离别；用月光遍洒，引发思妇绵绵相思。在这里，情景交融的基本特点是相反相成，即通过景与情的对比反衬，鲜明地体现出月圆人难圆的旨意。更后一部分，则是用春归、花落、雾漫、月残等自然景观来引发游子的思归之情。

　　下面的题目有助于对课文重点内容的理解。

　　仔细阅读课文，简答下列问题：

　　（l）本诗通过对江南自然美景和人间离情别绪的抒写，引发了对什么问题的思索？

　　（2）本诗写景抒情的基本特点是什么？

　　参考答案：（1）人生短暂，宇宙永恒。（2）借景抒情，情景交融。本题旨在考查对本诗的主题思想和写景抒情的基本特点的掌握情况。在答题时要理解本诗通过对江南自然美景和人间离情别绪的抒写，引发了对人生短暂，宇宙永恒的思索。

　　2、（2000、4、自试题 单选）以下诗题属于乐府古题的是（ ）

　　A、《春江花月夜》

　　B、《江南春》

　　C、《迢迢牵牛星》

　　D、《登金陵凤凰台》

　　此题考试内容为诗的类别。

　　《送元二使安西》

　　本课主要考核点是：

　　王维所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

　　这是一首七言绝句。本首诗通过送别场面的细致描写，生动地表达出朋友依依惜别的深情厚谊。这首诗分为两层，前两句借景抒情，后两句叙事抒情。前两句先描写送行时的自然景色。诗人特地赶来相送，情深意切。刚刚下过细雨的早晨，浮尘不起，好像是大公作美，有意为远行的人清扫一路风尘。这表示对即将上路远行的朋友的关切。再写饯别的客店，青青的柳树，在细雨的滋润下也别有一番清新之色。诗中所描写的景物，处处蕴含着依依惜别的深情。

　　诗的后两句写饯行告别，是借叙事抒情。诗人用“劝君更尽一杯酒”表明对朋友的关切与祝愿。结尾的“西出阳关无故人”，则畅想别后的情景，使人更加珍惜眼前的相聚。以此涵盖全诗，情致绵绵，韵味无穷。

　　《登金陵凤凰台》

　　本课主要考核点是：

　　记忆李白所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

　　诗人于天宝三载（744）因遭谗毁而离开长安，漫游各地。天宝六载（747）到达金陵，登临凤凰台，写下了这首杰作。诗人写登台所见，感叹大自然的永恒存在，感叹社会人事的迅速变迁，并由这一历史兴衰之感，引出对浮云蔽日、国事日非的忧虑。理解本诗时应注意对相关重点内容的把握。

　　1、抒情方法

　　本文运用借事抒情、借景抒情等多种抒情手法。诗开头两句借凤凰台的传说抒情写意，说明六朝的豪华侈奢已一去不复返。

　　三、四句借事抒情写意，说明沉湎于奢侈生活的帝王、热衷权势的豪强，虽得意一时，却终将湮灭无存；五、六句借景抒情写意；更后两句则借象征手法抒情达意，具有强烈的针对性和深刻的现实意义。

　　2、表现手法

　　（1）运用对比手法，使主旨更加鲜明突出。

　　诗中处处充满了自然与人事的对比和历史与现实的对比。三山、青天、长江、白暨洲，这些自然景物亘古不变，吴官花草、晋代衣冠之类的人事迅速更迭、变迁。六朝豪奢一时，终究衰亡；现实表面辉煌。实则“浮云蔽日”。

　　（2）比喻、象征手法的运用，寓意深远，表情曲折。

　　末句以“浮云”比喻奸佞小人，以“日”比喻皇帝，“浮云”、“蔽日”则象征着奸邪当道、蒙蔽君主。“不见长安”，则指贤者远离京城，不得进见，报国无门。

　　《蜀相》

　　本课主要考核点是：

　　杜甫所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

　　这是一首七言律诗。记述诗人初居成都、寻访武侯词的情景，抒发了作者对诸葛亮的崇敬心情。因此，在理解本诗时需要从以下两点对抒情方法进行重点掌握，这是因为此诗运用了借景抒情和借事抒情。

　　（1）借景抒情：“柏森森”渲染了庄严肃穆静温悠远的气氛，敬仰之情暗含其中。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”，字面上描写草堂碧草青青，春意盎然，黄鹏鸣叫，空作佳音；实际却是借景抒情，表示虽大好春色在前，自己却无心赏玩，同时又暗示此处少有人来，饲堂寂寞冷清。情因景生，突出了诗人对诸葛亮的仰慕之情。

　　（2）借事抒情：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，是写诸葛亮的功绩和为人；这两句借事抒情，包含着诗人对诸葛亮一生的高度评价。末两句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，也是借事抒情。