- 19世纪后期，提出两种新的科学教学模式的国家是 2021-11-06
- 以下城市中，更早开展“综合科学”课程改革实验的是 2021-11-06
- 在科学课程标准的具体呈现上，用表现期望、基础框及联系框三部分来呈现的国家是 2021-11-06
- 提出了“学科结构”概念和“螺旋式课程”主张的教育学家是 2021-11-06
- 更早建立了以心理学原理为基础的课程理念的学者是 2021-11-06
- 提出“探究学习”这一科学课程学习方式，主张把学生视为“小科学家”，强调通过科学教育培养探究能力和创造力的教育学家是 2021-11-06
- 西方小学科学教育发展历史的第一个阶段是 2021-11-06
- 严厉地非难实验，认为实验是渎神的、下流的机械技术，但对数学给予高度重视的学者是 2021-11-06
- 认为世界由土、火、气、水四者组成的学派是 2021-11-06
- 形成知识的根本方法是 2021-11-06
- 试述加德纳多元智能理论对我国幼儿教育的启示。 2021-11-07
- 简述蒙台梭利的儿童观。 2021-11-07
- 简述朱熹的“小人之学”。 2021-11-07
- “五步探究法” 2021-11-07
- “希尔积木” 2021-11-07
- 斯巴达幼儿教育 2021-11-07
- “五指活动” 2021-11-07
- 卢梭的自然主义教育理论主要体现在 2021-11-07
- 1991年，日本文部省制定了战后第三次学前教育振兴计划，将保育的重点放在 2021-11-07
- “恩物”的设计者是 2021-11-07
- 提出“开发教育方法”的教育家是 2021-11-07
- 认为“儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了”。这种观点的理论基础是 2021-11-07
- “习惯成自然”这句谚语，在西方渊源于 2021-11-07
- 儿童从小就在家庭里或犹太会堂中接受严格的教育，学前教育完全是为了民族的救亡和传统的继承服务的是 2021-11-07
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