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07年4月北大版“心理测量”串讲资料(5)

2007-03-21 17:42   【 】【我要纠错

  第三节 测验分数的解释与报告

  一、测验分数的综合分析

  1、根据心理测量的特点进行分析:由于测验误差的影响,被试测验分数会在一定范围内波动,故应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确定的点。

  2、要考虑测验前的经历和测验时的情景:(1)为了能对测验分数作出有意义的解释,必须将个人在测验前的经历考虑在内。(2)测验情镜也是一个需要考虑的因素。

  3、要考虑测验的信度和效度:为了对测验分数做出确切的解释,只有常摩资料是不够的,还必须有测验的信度和效度资料。

  4、于来自不同测验的分数不能直接加以比较:为了使不同测验分数可以相互比较,必须将二者放在统一量表上。具体做法是将两个测验都对同一样本进行施测,并把两种测验的原始分数都换算成百分等级,然后用该百分等级作为中介,就可以作出一个等价的原始分数表,另一种是用相同的标准分数作等值的基础,此种方法叫做线性等值。

  二、报告分数的具体建议

  1、不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员,应告诉的是测验分数的解释和建议。

  2、避免使用专业术语。

  3、要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。

  4、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。

  5、要使当事人知道如何运用他的分数。

  6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。

  7、要让当事人积极参与测验分数的解释。

  8、测验结果应向无关人员保密。

  第八章 智力测验

  第一节 智力的概念及智力分数

  一、智力和智力的构成理论

  1、智力(简答题)

  (1)智力是抽象思维的能力美国心理学家推孟认为,一个人的聪明程度与抽象思维能力成正比;法国心理学家比内把智力解释为“正确的判断、透彻的理解、适当的推理”能力

  (2)智力是学习的能力(伯金汉):“智力就是获得知识及保持知识的能力”(汉蒙)。

  (3)智力是适应新环境的能力:“智力是个体有意识地以思维活动来适应新环境的一种潜能”(斯特恩)

  我国心理学家认为智力大体是学习的能力、保持知识的能力、推理的能力及应付新环境的能力。

  3、 智力结构理论:(1)斯皮尔曼的二因素理论:智力主要是一种普遍而概括的能力,他称这种因素为G因素(普通因素),另外人的智力活动中还存在着S因素(特殊因素),个人的特殊能力,只在某些方面表现。(2)瑟斯顿的群因素理论:与二因素论相反,智力是由一群彼此无关的原始能力构成的,各种智力活动可以分成不同的组群,每一群中有一个基本因素是共同的(3)吉尔福特的三维结构理论:智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑,并用三个维度的立体模型来描述智力的结构。其设想,没一个内容都可以运用不同的操作而产生不同的产品,可以得到4*5*6=120种单独的智力因素。(4)卡特尔的流体智力与晶体智力理论:智力由两种成分构成,一种是流体智力,一种是晶体智力。①流体智力:是人的一种潜在智力,主要和神经生理的结构和功能有关,很少受社会教育影响,它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。这种智力几乎可以转换到一切要求智力的练习活动中,所以称为流体智力②晶体智力:则主要是后天获得的,受文化背景影响很大,与知识经验的积累有关,是流体智力运用在不同文化环境中的产物。这种智力表现为来自经验的结晶,故称晶体智力。

  二、智力及计算方法

  1、智商的提出:1904年比内与其助手西蒙编制了世界上第一个正式的心理测验,1908年第一次修订,修订后的量表首先采用了心理年龄,或称智力年龄的概念,简称心龄或智龄。心龄不能表示聪明或愚笨的程度,如果要比较不同年龄的两个小孩子哪个更聪明或愚笨,只用心龄便无法解决,这样就需要计算智力商数了

  2、智商的计算

  (1)比率智商:最早由德国心理学家施太伦提出,是心理年龄除以生理年龄所得商数,即为智力商数,或比率商数。

  ○a优点:比率智商可使不同年龄者的智力水平相互比较,可以表示一个人的聪明程度。

  ○b局限:认得生理年龄是与年俱增的,而心理年龄并不与年俱增,特别是到了一定年龄以后会产生稳定不前甚至下降的趋势,这样就会降低IQ分数,而不能正确地反映出实际的智力水平,故它不适用于20岁以上的成年人,现在很少使用。

  (2)离差智商:韦克斯勒提出离差智商的概念,是采用统计学中的均数和标准差计算出来的,表示被试偏离他本人这个年龄组平均成绩的量数,是依据测验分数的常态分布来确定的。

  1960年推孟在修订斯坦福-比内量表时,标准化样本得到的数值,定IQ均值为100,标准差16.

  第二节 个体智力测验

  一、 比内-西蒙量表

  1、 比内-西蒙量表的发展:是智力测验中运用广泛、影响较大的量表。最早由法国心理学家比内和医生西蒙于1905年编制而成,称比内-西蒙量表。1908年比内发表修订后的比内-西蒙量表,将测验成绩用 “智力年龄”来表示,并建立了常模,这是心理测验史上的一个创新。1916年斯坦福大学的教授推孟修订的斯坦福-比内量表最负盛名,史称1916量表,并首次引入了比率智商的概念,以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。20年后(1936年),推孟教授和助手梅里尔于1937年第一次对斯坦福-比内量表进行修订,修订后由L和M型两个等值量表构成。1960年推孟和梅里尔再度合作,将1937年量表L型和M型中的最佳项目组合并成单一的量表,称L-M型。其重大的改革是用韦氏量表的离差智商替代了比率智商,平均数100,标准差16.

  2、 斯坦福-比内第四版:S- 的理论模型:斯坦福-比内量表第四版(S- )。这次修订本从智力模型、实施测验、记分与结果解释等方面作出了很大改变。

  (1)S- 理论模型:它用一个三个层次的认知能力结构模型作为编制量表的框架,最高层是一般智力G因子;第二层次采用改良过的卡特尔的流体智力与晶体智力,在此之外又增加了短时记忆能力,其中晶体智力 之下又分为语言推理和数量推理,流体智力又称为抽象/视觉推理能力;

  (2)S- 的分测验:由15个分测验组成,其中9个测验来源于第三版,另外6个是新添项目 ,这是S-B第一次使用分测验的形式。这15个分测验是对四个认知区域的评估:语言推理、数量推理、抽象/视觉推理、短时记忆。

  (3)S- 的实施与记分:在实施中,词汇测验总是为第一个测验,它的功能是作为唤起测验,根据词汇分测验的分数和实际年龄,实测者就能决定被试在其余分测验上从哪一个水平进行测验。S- 和L-M型一样,也是采用离差智商记分法。首先把各分测验的原始分数转换为标准年龄分(SAS),SAS以50为均值,8为标准差。将每个认知区域所含分测验的标准分相加,分别得到语言推理、数量推理、抽象/视觉推理、短时记忆。各认知区域分相加转换为合成标准年龄分。按均值为100,标准差为16的公式计算。

  3、中国比内量表:最早于1916年传入中国,1924年陆志韦在南京发表了他修订的《中国比内-西蒙智力测验》,1936年又与吴天敏进行了第二次修订。1982年吴天敏教授进行了第三次修订,称作《中国比内测验》。测验对象年龄范围扩大为2-18岁,基本上每岁3个试题,共计51个题目。在评定成绩的方式上,放弃了比率智商,而采用离差智商的计算方法来求IQ.

  二、韦氏智力量表:

  1、韦氏智力量表:主要是指WAIS-R、WISC-R和WPPSI这三个量表,三者均包括相同的分测验,因年龄关系,有一些在形式上作了一些变更。

  2、中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-R):包括11个分测验,其中言部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验,操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑等5个分测验。

  ○a各测验的主要内容包括:

  ○1相似性:包括13对词,要求被试对共同性进行概括,主要测量人的抽象思维与概括能力;

  ○2数字广度:主要测量人的注意力和短时记忆能力;

  ○3图画填充:主要测量人的视觉辨认能力,以及视觉记忆与视觉理解能力;

  ○4图形拼凑:主要测量处理局部与整体关系能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。

  ○b测验的实施与记分:

  ○1进行测验时,一般按先语言测验后操作测验的顺序进行;

  ○2在每个分测验中,题目都是按难度顺序排列的,算术、图片排列、木块图案、动物拼凑、数字符号有时间限制,另一些测验不限制时间,应让被试有适当时间来表明回答;

  ○3一个分测验中的各项目得分相加,称分测验的粗分(或称原始分)。粗分按手册上相应用表可转化成平均数为10,标准差为3的量表分。分别将六个言语测验和五个操作测验的 量表分相加,便可以得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加,便可得到全量表分。最后根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。

  ○c测验结果的基本分析方法:

  ○1总智商(FIQ)分析:通常可用测得的IQ值加减5的方法判断IQ值的波动范围。

  ○2分量表的平衡性:分别计算语言智商(VIQ)和操作智商(PIQ)是韦氏智力测验的一个特点。一般可视VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何种程度而决定其意义,例如优势半球有损害,则VIQ明显低于PIQ;非优势半球有损害,则PIQ明显低于VIQ;若是弥漫性损害,其表现与非优势侧损害时相似。

  ○3比较各分测验的差异:韦氏智力量表的另一个特点是,整个测验是由多个侧重反映某一方面能力的分测验组成,分析它们的强点和弱点,具体方法主要有:

  ⑴各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较;

  ⑵各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较;

  ⑶各分测验的量表分与全量表的平均分比较。

  b韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC-CR)

  ○aWISC-CR有12个分测验,属言语量表的分测验一欧常识类同、算术、词汇、理解和背数,其中背数为备用分测验;属操作量表的分测验有填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码和迷津,其中迷津是备用测验。

  ○b实施程序:先做一个言语测验,再做一个操作测验,交替进行,以维持儿童的兴趣,避免疲劳和厌倦。其记分基本上个成人智力测验类似,所不同的是每个分测验的原始分在转化为量表分时,是在儿童自己所属的年龄组内进行的。

  c对韦氏智力量表的评价:

  ○a韦氏智力量表的优点:

  ○1具有复杂的结构,不但有言语分测验,还有操作分测验,可同时提供三个智商分数和多个分测验分数,能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。

  ○2用离差智商代替比率智商,既克服了计算成人智商的困难,又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。

  ○3韦氏智力量表临床应用的多,积累了大量的资料,已成为临床测验中的重要工具。

  ○b韦氏智力量表的缺点:

  ○1韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳,表现在同一被试用两个相邻量表测验如WAIS和WISC时,其智商水平在WAIS的系统性高于WISC.

  ○2测验的起点有点偏难,有的分测验(如相似性测验)对低智力者难以说明,故不便测量低智力者。

  ○3有的分测验项目过多(如词汇测验),增加了测验时间。

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