（1）呈现情境：向学习者呈现与当前学习内容相关联的情境。（2）随机访问学习：向学习者呈现与当前所选内容的不同侧面的特性相关联的情境，引导学习者自主学习。（3）思维发展训练：由于随机访问学习的内容比, 复杂，所研究的问题往往涉及许多方面，因此在这类学习中，教师应特别注意发展学生的思维能力。为此，教师应注意：引导学生发展“元认知”水平，即是说要提高学生对自己的认知过程和结果的反省意识水平，意识到自己在问题解决过程中所运用的认知策略的优劣；帮助学生建立思维模型，即帮助学生意识到自己思维的特性，如教师可用这样一些提问帮助学生建立思维模型：“你的意思是指……” “你怎么知道这是正确的？” “这是为什么？” 等等；培养学生的发散思维能力，如可向学生提下列问题：“还有没有其他含义“请对这两者作出比较” “还有没有其他解决办法？” 等等。（4）协作学习：围绕通过不同情境所获得的认识、所建构的意义展开小组讨论。（5）效果评价：同样是与问题解决过程融为一体的“场合驱动评价”。这些要素或环节之间也没有固定的顺序，在实际进行的随机访问教学中往往整合为一体。