情境教学，是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。情境教学在本质上是开放的、富有创造性的，但如果对之作静态分析，就可解释其中的基本构成要素或环节。这主要包括如下五个方面。（1）创设情境：根据学习者的发展需求创设对学习者是真实的情境。（2）确定问题：从情境中选出与当前学习主题密切相关的真实事件或问题，以让学生去解决。（3）自主学习：每一学习者自主进行问题解决。教师的职责不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等。在这里， 自主学习能力是关键。（4）协作学习：教师与学生之间、学生与学生之间就解决问题的方案和过程进行讨论、交流。通过不同观点的冲突、碰撞，补充、修正、加深每一主体对当前问题的理解。（5）效果评价：情境教学不需要独立于问题解决过程（教学过程）的测验，而是采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估——“场合驱动评价”， 因为在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果，教师只需要随时观察并记录学生的表现即可。在教学的具体进程中，这些构成要素或环节彼此之间没有固定的顺序，也不必将它们包罗无遗，在实际教学中这些要素或环节|往往是整合为一体的。由此看来，情境教学的第一个特征是“学习者中心”，每一学习者都是知识理解和意义建构的主体，不同学习者在问题解决过程中平等交往、合作学习。情境教学的第二个特征是“情境中心”，源于现实世界的活生生的情境是学习者进行问题解决和意义教学的“平台”，这种情境是与学习者的精神世界融为一体的。情境教学的第三个特征是“问题中心”，学习者在教学过程中解决每一真实的问题的过程也就是意义建构的过程，一个个真实的问题是学习者思想的中心和焦点。由于每一个真实的问题的解决不仅要基于每一学习者的经验背景，而且也需要运用多种概念原理，因此，“问题中心”的情境教学要求弱化或打破不同学科间的界限，强调学科间的相互联系与整合。