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管培俊:高专的专业划分组成部分和特点

2005-06-10 00:00   【 】【我要纠错

   

教育部师范司司长管培俊发言

    [王旭明] :在我们高职高专目录当中,大家所涉及的问题,都是很熟悉的的高职方面的,我们知道在我们的《目录》当中,还有一些高专方面的内容,今天我们很荣幸请到我们教育部师范司的管培俊司长,他在这个方面给大家做一个介绍。 [10:40]

    [管培俊] :师专是高专的一个重要组成部分,现在我们专业目录当中涉及到教育类的一共是18个专业,在航空目录的文件里面有一句话,教育类专业一般限于师范高等专科学校当中设置,这样一个考虑是根据师范教育改革的总体思路提出的。大家都知道,师范教育的经历和转变过程正在进行一种变革。总的改革思路就是由过去我们独立的、封闭的师范教育体系逐步地实现一种开放。 [10:43]

    第一个方面是开放性,也就是说教师教育的开放性,这也是国际上教师教育开放的趋势,不仅是师范院校培养教师,我们同时也鼓励综合性院校、综合性大学培养教师教育,尤其是希望一些高水平的大学能够在这方面作出贡献,为基础教育提供支持。所以这次教师教育的开放性的。 [10:44]

    第二个方面是综合性。就是希望在一个多学科、综合的平台上利用我们高校学校的学科优势来培养高素质的专业化的教师。这也是国际上的一种趋势。过去我们独立的、封闭的师范教育体系,总体上来说是缺乏这样一种学科类型,改革的方向是要实现教师教育的综合性。那就是鼓励更多的中心院校参与,希望综合性学科背景更好地培养教育。 [10:45]

    第三个趋势是大学化。这是一个很重要的趋势,就是由过去我们本科、专科、中师逐步过渡到三个曾经,进而过渡到两个层次。 [10:45]

    第四个趋势是一体化。就是教师培养、教师培训过去是两个系统,现在要注重一体化。按照这样一个改革的思路,过去的师范高等专科学校主要是培养初中的教师,现在在三七办党其过程中整个办学提高了,对于教师的学历曾经的需求也提高了,所以这个曾经的教育现在主要是面向社会教师。现在基本上招收小学教师的数量越来越多。这样一种教育人才培养模式也需要逐步改革,提供一个新的思路,调整结构,提高质量。所以,现在对于师范类专业的设置,就提出来主要是在师范专科学校,也就是在其他的高层院校里面设置,因为高层院校主要是一个技能性、应对性的,教师的培养是一个专门教育。开放的体系,是希望更多的综合性打群能够参与中学的教育,而不是说所有的院校都举办教师教育,这实际上并不符合教师教育的初衷,也不符合师范教育综合性的发展。 [10:46]

    现在不少的高职院校在举办教育的专业,我想这是一个过渡,有很多的综合司办得非常好,资源没有实施,经过这样一个过渡,应该是形成规范的一个教师培养的体系。因为教师培养新的历史时期我们需要高素质专业化的教师,第一他要有综合性知识基础,第二他要有专门的教师道德的过程。第三有专业教育的过程,是出于这样的考虑。 [10:48]

    存在,在这种情况下,一方面要推动继续沿用本科目录或者研究生目录的,把它的定位真正放到以就业为导向上面来,同时还要把那些由于做得太细,把带来的负面影响减到最低,所以要把这么一个共识固化成一种成果,这个成果作为我们下一步前进的新的基础。所以,我的理解,如果讲新闻点的话,是高等职业教育强调、突出职业性的又一个实际的政策和措施。也可以说江教授讲的,也是在理论上进一步探讨。 [10:28]

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