您的位置:自考365 > 复习指导 > 历年试题 > 2003年1月份浙江省高等教育自学考试学前儿童数学教育试题

2003年1月份浙江省高等教育自学考试学前儿童数学教育试题

2005-06-10 00:00  自考365.COM社区 【 】【我要纠错

  课程代码:00388

  一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分,共50分)

  1.儿童能逐步抽象出初步的数概念,并能对数和数之间的关系进行逻辑的思考,这种特征一般出现在( )

  A.2岁左右 B.3岁左右 C.4岁左右 D.5岁左右

  2.儿童通过自己的活动主动建构数学概念,其中儿童的活动指儿童与( )之间的相互作用。

  A.学习材料 B.教师 C.同伴 D.环境

  3.整个幼儿时期,占主导地位的思维类型是( )

  A.直觉行动思维 B.具体形象思维

  C.抽象逻辑思维 D.发散性思维

  4.小班儿童面对两只小动物,一只小鸡、一只小狗时,他们会说“一只小鸡和一只小狗”,但很难直接概括为“两只动物”,随着年龄的增长,以后遇到这类问题时就很容易解决。例如,“我们家有三口人:爸爸、妈妈和我”。这说明儿童学习数学的心理特点为( )

  A.从个别到一般 B.从不自觉到自觉

  C.从具体到抽象 D.从同化到顺应

  5.幼儿园的教学是指( )

  A.上课 B.教师的语言指导

  C.多种形式的活动 D.儿童的自我练习

  6.目标制定大多从幼儿应获得哪些数学经验的角度提出,且表述比较具体,可操作性强,这类目标属于( )

  A.学前儿童数学教育总目标 B.各年龄阶段目标

  C.数学教育活动目标 D.我国全面发展的教育目的

  7.“学习10以内数的加减,认识加号、减号,初步理解加法、减法的含义,会解答简

  单的加减应用题,感知和体验加减互逆关系“,这一目标适合( )

  A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班

  8.教师作为行为的主体,用教师所做的事来表述教学活动目标,可选用以下词语( )

  A.“使幼儿……”、“启发幼儿……” B.“会……”、“体验……”

  C.“体验……”、“辨别……” D.“学习……”、“领会……”

  9.学前儿童数学教学活动一般都采用( )形式。

  A.个别活动 B.小组活动

  C.集体活动 D.个别活动与小组活动结合

  10.教授初学的儿童,学习知识的顺序和方式依次是( )

  A.行为把握 图象把握 符号把握

  B.行为把握 符号把握 图象把握

  C.图象把握 行为把握 符号把握

  D.图象把握 符号把握 行为把握

  11.教师把实物教具或幼儿的学具展示给幼儿看,或者通过示范的动作,经过选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则,这种教学方法是( )

  A.操作法 B.讲解法 C.游戏法 D.演示法

  12.要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称( )

  A.按物体的两个特征分类 B.多角度分类

  C.按物体的某一外部特征分类 D.层级分类

  13.在数学中,把具有某种相同属性的事物的全体称为( )

  A.集合 B.分类 C.包含 D.辨数

  14.儿童能够准确地感知集合及其元素,能通过计数比较两个集合元素的多少出现在儿童( )

  A.2岁~3岁 B.3岁~4岁 C.4岁~5岁 D.5岁~6岁

  15.儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在( )

  A.2岁~3岁 B.3岁~4岁 C.4岁~5岁 D.5岁~6岁

  16.幼儿在学习加减运算时表现出的特点有( )

  A.学习加法比减法容易 B.加大数比减小数容易

  C.加小数比减大数难 D.理解与掌握算式题比应用题容易

  17.引导幼儿感知几何形体之间的相同点和不同点,一般采用( )的方法。

  A.触摸 B.拼图 C.讲解 D.比较

  18.研究表明,儿童对测量能够理解,并表现出很大的兴趣是在( )

  A.2岁~3岁 B.3岁~4岁 C.4岁~5岁 D.5岁~6岁

  19.儿童往往用“昨天”泛指过去,“明天”泛指将来,说明学前儿童的时间概念具有( )

  A.主观性 B.含糊性

  C.感性 D.易和空间关系混淆

  20.下列对儿童空间概念发展的过程正确的说法是( )

  A.从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念

  B.以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照

  C.进行空间定位时,儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排

  D.儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

  21.通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析,并在下一阶段的教育中加以改进,体现了评价的( )功能。

  A.导向 B.鉴别 C.诊断 D.选拔

  22.学前儿童数学教育的评价是( )

  A.学前儿童数学教育过程的终点 B.表示教育活动的结束

  C.是教育过程中的一个重要环节 D.指对儿童进行的各种测量

  23.形成性评价是( )

  A.在教育过程中持续进行的评价

  B.完成某个阶段的教育活动之后进行的评价

  C.在开展数学教育之前,对教育对象进行的预测性评价

  D.对达成教育目标的程度作出总结和鉴定的一种正式的评价

  24.学前儿童数学教育评价中工作量最大、技术性也最强的一个步骤是( )

  A.检查与估计评价质量 B.确定评价指标体系

  C.判断与评分 D.收集资料

  25.教育评价过程中,通过与儿童谈话,使儿童思想真实、自然地流露,从而研究儿童思维发展水平的方法是( )

  A.临床法 B.行为检核法 C.观察法 D.作业分析法

  二、简答题(每小题5分,共20分)

  1.简述学前儿童数学教育的原则。

  2.学前儿童数学教育的内容包括哪些方面?

  3.简述在学前数学教学活动中,可采用的游戏的类型。

  4.简述幼儿园各年龄班认识10以内基数教育的指导要点。

  三、论述题(每小题10分,共20分)

  1.结合幼儿园数学教育活动的实际,谈谈分类教育的指导要点。

  2.在引导幼儿学习自然测量时,教师应注意哪些问题?试举例说明。

  四、应用题(10分)

  设计一个大班数学教育活动,要求:

  (1)以“学习5以内加法”为内容;

  (2)活动设计应包括活动目标、活动准备、活动过程等部分。

 

本文转载链接:2003年1月份浙江省高等教育自学考试学前儿童数学教育试题

分享到:
  • 站内搜索
  • 课程搜索
  • 试题搜索

热门搜索:教材 报名 查分 免考 考试计划